NUEVAS OPOSICIONES

Tras la aprobación del Real Decreto 270/2022 se establecen 3 vías diferentes de acceso, 2 de ellas nuevas. Así, para obtener una plaza podrás elegir una entre de las siguientes:

Acceso por concurso sin oposición

Sin proceso de oposición, solo aportando méritos, máximo 15 puntos:

· Experiencia docente previa (Max. 7 puntos). Se alcanza con 10 años de experiencia en esa especialidad en centros públicos.

· Formación académica (Máximo 3 puntos)

· Otros méritos (Máximo 5 puntos) Obtendrá 2.5 puntos por cada oposición aprobada desde 2012 y también se pueden obtener 2 puntos por formación permanente (cursillos).

Concurso oposición extraordinario

Examen de oposición (contará un 60%), más simple, y el baremo (contará un 40%)

Examen 

Las pruebas NO son eliminatorias:

· Prueba 1: Desarrollar 1 tema entre 5 a elegir para secundaria.

· Prueba 2A: Presentar y exponer una unidad didáctica

· Prueba 2B: Podrá haber ejercicio práctico en las especialidades que tengan habilidades técnicas. Se menciona que lo habrá en FP y enseñanzas artísticas y para el resto de las especialidades se deja en manos de las comunidades.

Baremo

Máximo de 10 puntos:

· Experiencia docente previa (Max. 7 puntos). Se alcanza con 10 años de experiencia en esa especialidad en centros públicos. 

· Formación académica (Máximo 2 puntos) 

· Otros méritos (Máximo 1 puntos) Obtendrá 0.75 puntos por haber aprobado algún proceso de oposición desde 2012 y también se pueden obtener 1 puntos por formación permanente (cursillos). 

Concurso oposición tradicional

· Examen de teoría (a elegir entre 4 temas) con examen práctico + defensa de programación y exposición de UD con pruebas eliminatorias 

· Baremo de méritos tradicional

NUEVO CURSO 2021-22

Comienza el nuevo curso de preparación de oposiciones online con renovadas ilusiones tras los buenos resultados obtenidos en las oposiciones celebradas recientemente. Presentamos nuevos materiales y, como siempre, atención personalizada todos los días de la semana, adaptada a las necesidades de cada opositor.

Nuestro método consiste en la realización de todo tipo supuestos prácticos de comentario de textos, ajustado a un plan de trabajo que comienza siendo inicial o básico y que, a medida que se alcanzan los objetivos propuestos, evoluciona hacia avanzado y finalmente superavanzado. Los supuestos son corregidos por el preparador, que indica los errores y las soluciones correctas en cada caso y resuelve las dudas concretas que le plantee el opositor.

Asimismo, en cuanto a la preparación teórica, realizaremos simulacros de examen teórico adaptados a las características del examen oficial y resolveremos las dudas relativas al temario que pudieran surgir a lo largo de la preparación.

En lo referente a la preparación de la programación y unidades didácticas, contamos con un banco de programaciones adaptadas a cualquier comunidad. Del mismo modo, revisamos las programaciones elaboradas por los opositores corrigiendo errores y aportando sugerencias para mejorarlas.

Para lograr nuestros objetivos contamos con una amplia gama de materiales didácticos que abarcan todos los campos de la preparación: supuestos resueltos, pautas para el análisis de todo tipo de textos, análisis sintáctico, materiales diversos relacionados con todos los planos de la lengua (fónico-fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático) y recursos para el análisis literario (métrica, estilística, recursos literarios, historia de la literatura, teoría de la literatura, etc.)

Si te interesa nuestra propuesta, reserva ya tu plaza o solicita más información (lenguayliteratura1@hotmail.com).

PREVISIÓN DE PLAZAS DE SECUNDARIA PARA 2018

Esta es la oferta de plazas de Secundaria con vistas a 2018 que se ha publicado en diferentes medios a día de hoy.

ANDALUCÍA: 2000 plazas.

ARAGÓN: más de 530 plazas.

ASTURIAS: más de 418 plazas.

BALEARES: 200 plazas.

CANARIAS: más de 500 plazas.

CANTABRIA: más de 178 plazas.

CASTILLA LA MANCHA: más de 750 plazas.

CASTILLA Y LEÓN: 1500 plazas .

CATALUÑA: más de 600 plazas.

CEUTA: más de 38 plazas.

EXTREMADURA: más de 331 plazas.

GALICIA: más de 864 plazas.

LA RIOJA: más de 85 plazas.

MADRID: más de 1500 plazas.

MELILLA: más de 27 plazas.

MURCIA: más de 475 plazas.

NAVARRA: más de 320 plazas.

PAÍS VASCO: más de 577 plazas.

VALENCIA: más de 1055 plazas.

De entre todas las especialidades de Secundaria, nuestra especialidad es una de las más beneficiadas en cuanto a la asignación de plazas.

NUEVO CURSO

Después de los magníficos resultados obtenidos en las recientemente celebradas oposiciones de Galicia, emprendemos un nuevo curso con vistas al 1 de septiembre en el que seguiremos con la misma dinámica de trabajo tanto a nivel teórico como práctico:realizacion de todo tipo de supuestos prácticos, simulacros de examen, preparación de la programación y unidades didácticas, etc. Se trata de una preparación personalizada en la que se atiende a cada opositor individualmente teniendo muy en cuenta sus necesidades y su disponibilidad para el trabajo.

Para la reserva de plaza contacta con oposlengua@gmail.com

OPOSICIONES SECUNDARIA 2017

"Castilla-La Mancha prevé más de 600 plazas, Castilla y León más de 750, Valencia más de 400...
El resto de Comunidades se espera que se mantenga el 100 % de la tasa de reposición.

Las Comunidades Autónomas podrán convocar oposiciones para un máximo de 10 000 profesores a partir de enero de 2017 por el aumento de la tasa de reposición al 100 %. De las nuevas plazas, 5 500 corresponderán a profesores de Secundaria.

Requisitos Oposiciones Secundaria 2017

▪    Ser español o pertenecer a la Unión Europea o ser nacional de cualquiera de los Estados a los que en Virtud de Tratados Internacionales celebrados por la Unión Europea y ratificados por España, en aplicación de la libre circulación de trabajadores en los términos en que esta se halla definida en el Tratado constitutivo de la Unión Europea.

▪    También pueden presentarse a estas oposiciones aquellos que sean cónyuges de los españoles y de los nacionales de otros Estados miembros de la unión Europea siempre que no estén separados por derecho, menores de 21 años o mayores de dicha edad que vivan a sus expensas.

▪    Ser mayor de edad (18 años) y no haber llegado a la edad de jubilación.

▪    Poseer la capacidad para el desempeño de las tareas habituales del Cuerpo al que se opta.

▪    No haber sido separado a través de un expediente disciplinario del servicio de cualquiera de la Administraciones Públicas.

▪    Tampoco se puede estar inhabilitado por sentencia firme para el desempeño de funciones públicas. Los aspirantes a que se refiere el punto a) de este apartado cuya nacionalidad no sea la española, deberán acreditar igualmente no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función publica.

▪    No se puede ser funcionario de carreras o estar en prácticas del cuerpo del que se quiere formar parte.

▪    Tener el título de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o  Título de grado que corresponde u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.

▪    Tener titulación en formación pedagógica y didáctica: Es decir, título oficial de Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

También podrán acceder aquellos que tengan el título de master de educación el T.E.D. o el C.A.P. Además, estarán exentos del titulo de máster o equivalente los maestros y los licenciados en pedagogía y en psicopedagogía que hubiesen obtenido estas titulaciones con anterioridad.

A Continuación, se reflejan las previsiones de las diferentes comunidades:

·      ARAGÓN

SE PREVÉ QUE SE CONVOQUEN MÁS DE 530 PLAZAS PARA PROFESORES DE SECUNDARIA

·      CASTILLA-LA MANCHA

CASTILLA-LA MANCHA: SE TIENE UNA PREVISIÓN PARA MÁS DE 600 PLAZAS AL CUERPO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

·      CASTILLA Y LEÓN

LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN PREVÉ SACAR A OPOSICIÓN MÁS DE 750 PLAZAS DEL CUERPO DE PROFESORES

·      CATALUÑA

EL PARLAMENT INSTA AL GOVERN A CONVOCAR OPOSICIONES PARA DOCENTES ANTES DE JUNIO DE 2017.

·      COMUNITAT VALENCIANA

LA COMUNITAT VALENCIANA RESERVA 85 PLAZAS LIBRES PARA LA CONVOCATORIA QUE SE HARÁ EN JUNIO DE 2017

·      EXTREMADURA

VUELVEN LAS OPOSICIONES DOCENTES: PRIMARIA PARA 2016, Y SECUNDARIA EN EL 2017

·      GALICIA

SE PREVÉ QUE HAYA OPOSICIONES AL CUERPO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA MÁS DE 750 PLAZAS.

·      ILLES BALEARS

EDUCACIÓN CONVOCARÁ OPOSICIONES PARA UN MÍNIMO DE 400 PLAZAS.

·      LA RIOJA

EL GOBIERNO DE LA RIOJA PODRÁ CONVOCAR MÁS DE 85 PLAZAS PARA EL CUERPO DE PROFESORES.

·      NAVARRA

UPN URGE AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN QUE ACLARE QUÉ OPOSICIONES PRETENDE CONVOCAR EN 2017.

·      REGIÓN DE  MURCIA

EL PRESIDENTE DE MURCIA AVANZA QUE EL PRÓXIMO AÑO SE CONVOCARÁN OPOSICIONES EN SECUNDARIA.

RESUMEN DEL REAL DECRETO 1105/2014

Publicado en el BOE el Real Decreto de Curriculum de ESO y Bachillerato (1105/2014).

Podéis acceder a través del siguiente enlace:

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-37

RESUMEN: 

REGULADOS EL CURRÍCULO BÁSICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto por el que se regula el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, tras la modificación de su organización y elementos curriculares realizada por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), del 9 de diciembre de 2013. Los aspectos más relevantes del Real Decreto son:

Aprendizaje por competencias

• Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en su evaluación, no relacionados con la cantidad de lo memorizado, sino con lo que el alumno asimila y es capaz de hacer.
• El aprendizaje por competencias comprende las competencias en comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; y conciencia y expresiones culturales.

Nueva estructura del currículo

• Se garantizan unos contenidos mínimos en el currículo básico de aquellas asignaturas que deben ser comunes a todos los alumnos, que se incluyen en el bloque de asignaturas troncales.
• El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar el currículo de las asignaturas, así como para conformar su oferta.
• El bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio.
• Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde con la Constitución Española.

Atención individualizada

Entre las medidas organizativas y curriculares para la atención a la diversidad y la organización flexible de las enseñanzas se contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias específicas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

• Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria, con la finalidad de que los alumnos y alumnas obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Estos programas irán dirigidos, preferentemente, a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo. Es una opción voluntaria para familias y alumnos, que debe ser propuesta por el equipo docente.
• Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de conocimiento.
• Al finalizar el cuarto curso de ESO, los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Los alumnos y alumnas podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. Podrán repetir la evaluación cuantas veces deseen.
• Los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Sólo podrán presentarse a esta evaluación quienes hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el título de Bachillerato por más de una modalidad, podrán solicitar que se les evalúe de las materias generales y de opción de su elección del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
• Se establecen las medidas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Las Administraciones educativas podrán establecer medidas de atención personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habiéndose presentado a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
• Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en función del diagnóstico e información proporcionados por dichos resultados, establecerán medidas ordinarias o extraordinarias en relación con sus propuestas curriculares y práctica docente. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboración con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivación y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
• La escolarización del alumnado calificado como "con altas capacidades intelectuales" se podrá flexibilizar.

Elementos transversales

• Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad. Para ello aplicarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, de accesibilidad universal y las que sean necesarias para conseguir que este alumnado pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.
• Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, en colaboración con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promoverán entre el alumnado actividades de información, campañas de sensibilización, acciones formativas y cuantas sean necesarias para la promoción de la igualdad de oportunidades y la no discriminación, en especial entre personas con algún tipo de discapacidad, así como para la prevención de la violencia de género.
• Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo y la diversidad, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al Estado de Derecho, los valores superiores de nuestro ordenamiento jurídico previstos en la Constitución, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
• Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
• Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
• Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
• Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
• En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor.

Participación de las familias

• Podrán conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y a partir de ahora tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.
• Deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

Decretos de las Comunidades Autónomas y calendario de implantación

Este Real Decreto una vez publicado en el Boletín Oficial del Estadi, las Administraciones Educativas publicarán sus decretos de currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para su ámbito territorial:

Implantación en ESO:

• Cursos 1º y 3º: curso escolar 2015-2016.
• Cursos 2º y 4º: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluación final de ESO se realizará al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 4º de ESO y no tendrá efectos académicos (no será necesario superarla para obtener el título de Graduado en ESO).

La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí tendrá efectos académicos.

Implantación en Bachillerato:

• Curso 1º: curso escolar 2015-2016.
• Curso 2º: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluación final de Bachillerato se realizará al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2º de Bachillerato y no tendrá efectos académicos (no será necesario superarla para obtener el título de Bachiller), aunque sí se tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad.

La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí tendrá efectos académicos.